“风中那朵蝴蝶结”读后随想

　　

　　一篇的作品，并不在于它华丽的词藻和慷慨激昂的词句，而是在于怎样运用写作手法和技巧去烘托人物个性，深化主题，去达到感人至深的艺术效果。这才是每个作者和读者所期望的。
　　
　　平心而论，我很少读孩子们的，认为他们稚气太重，缺乏深度。直到读了李松岳同学的那篇《风中那朵蝴蝶结》一文之后才动摇了我这一信念。
　　
　　《蝴蝶结》是一篇之作，说它是成功之作是因为该文主题突出，内涵深刻，既有情理之中的描写，又有意料之外的悬念。读后感人肺腑，催人泪下。
　　
　　一个不足千字的短文，其中竟三次提到“蝴蝶结在翩翩起舞”。这不能不说是一种巧妙的构思，为了避免重复，作者分别用了“好像......，依然.......，又在.....”等字样，既避免重复之感，又使主题层层深化。这种手法在创作当中称之曰“递进”即层层推进的意思。
　　
　　第一个对“蝴蝶结”的描写，采用了倒述的手法，说是：“在去年，一个破墙败瓦的乡村小学来了一位女.......于是大家便见了脸羞得通红的期老师站到了讲台上，大家清楚的记得期老师长长辫子上那蝴蝶结，好象随时在翩翩起舞”。
　　
　　无疑，期老师是美丽的。但作者不是正面去描写，而是把着墨点放在“蝴蝶结”上。这样，既点明了主题，又拓宽了读者的想象（注：如果正面去描写，则达不到这种艺术效果）。
　　
　　第二个对“蝴蝶结”的描写是从小虎送鸡蛋开始的：小虎送鸡蛋为后来的高潮做了很重要的铺垫。
　　
　　“........期老师正想得发了呆，一个小脑袋在门边晃了晃，原来是小虎，“期老师，我娘说你近日来瘦了不少，叫我送几个鸡蛋来给您，娘说这鸡蛋是自家养的鸡下的，能补身子.....”
　　
　　第二天一大早，小虎就对大家说：“我爸听村长说期老师要走了，不教咱们了。”“为什么？”“我也不清楚。”
　　
　　期老师和男朋友要走了，同学们送到村口.......小虎哽咽道：“期老师，您不要走了，我娘说您教的书教得好。”.......不知是哪个孩子带头哭出来，小虎吼道：“说好了不许哭的。”说完自己也哇哇的大声哭了起来，顿时哭声一片。读到这里，说句不怕害羞的话，我也想哭。读者与作者能产生如此强烈的共鸣，具有如此的艺术感染力，不能不说是作品的成功之处。
　　
　　读到此处，作品已推向高潮，如是乎，第二个“蝴蝶结”翩翩而至。文中写道：
　　
　　“村长拉住了那些孩子，期老师和她的男朋友越走越远，大家的视线慢慢被泪水模糊了，那朵蝴蝶结却依然在风中飞舞。”
　　
　　不知是哪位哲人讲过：“如果都是高峰，那就没有高峰。”作者是十分懂得这个道理，于是笔锋一转：
　　
　　“上课铃响了，大家你看看我，我看看你，都没有作声。这时大家眼前一亮，期老师出现在门口，身后跟着一位叔叔，大家高兴的鼓起掌来。”
　　
　　期老师拉着身边那位叔叔对大家说：“这位是周老师，以后我们一起在这里教大家读书。”
　　
　　说着期老师脸又红了，长长的辫子上那朵蝴蝶结又在翩翩起舞......
　　
　　期老师是怎样回来的，周老师又是谁？文中并没有交代，这就给我们读者拓开了一个广阔的想象空间。这种方法在写作手法上叫做“悬念”。
　　
　　如果说期老师是美丽的，那么她的心灵则更美，很难想象她是用什么力量来战胜自我，放弃舒适的环境，说服自己的男友重返“村小”，把一颗火热的心献身于党的教育事业，这难道不是千千万万个“村小”的化身么？这难道不是《风中那朵蝴蝶结》所歌颂的主题么？
　　
　　因此，我赞美《风中那朵蝴蝶结》。