辩证地看待分类教学

　　

　　而平等，这是法国人权宣言向全世界郑重宣布的，我国宪法也提倡：法律面前人人平等。某些地方大学实行推荐制，取消三好学生的设置，对高考及学业水平考试成绩保密，禁止给学生排名，禁止宣传高考状元等等。都是避免给学生的心灵造成不平等的伤害。
　　
　　我个人认为，没有教不好的学生，这尽管有点太绝对。但这是一种追求和向往，是理想。人为给学生划分三六九等，ABCD的所谓层次，是对学生心灵的一次重创。任何一名学生都追求进步，都希望是A，任何一名学生都是一个鲜活的生命，任何一名学生都希望得到的关注。尽管老师或许只是心里明白不告诉学生，其实当老师先入为主，心里无形中划分等级后，比告诉学生引起的后果更可怕。
　　
　　辩证唯物主义告诉我们，任何事物，包括人，活生生的生命，都是运动的，变化的，发展的。成绩高的会变低，成绩高的会变低，士别三日定当刮目相看。事实表明，连续六学期考全级第一的中考也照样会落榜。任何事物都有不确定性和偶然性。你看到了一个学生的成绩低，你就划个D，你看到他蕴含的巨大潜力和火热的内心世界了吗？你认为的差生或许除了你这一科稍差，而其它方面的综合素质极高，他或许比谁都更加热爱，你如果简单粗暴的从你内心给他戴上D的标签，等于扼杀了一颗向上鲜活的灵魂。
　　
　　对任何一名学生都不要片面的孤立的静止的去看，要用全面的客观的发展的眼光看待。要用欣赏的眼光看待任何一名学生。还是“后进生”这个称呼用的好，它比“差生"这个词更科学，更能给学生以奋斗的希望。老师最好不要在教学中带有主观彩，人为的等级意识会扼杀学生的创造力和创新意识。爱迪生，爱因斯坦若果划分等级该划为哪一级呢。
　　
　　科学发展观的核心是“以人为本”，让我们在教学中真正做到“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，彻底摒弃心目中的不平等思想和等级观念，用爱心和热心诚心浇灌未来的花朵。